六八读书

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第109章（第1页）

林千秋就希望第一学期的期末考试能名次大进步，进入年级前五十名...理论上来说，成绩进步这种事都是先快后慢的，所以她一开始的进步目标定得比较大。

为了达成这个目标，她就非得相当努力不可。毕竟不只是她为了期末考试正在努力学习，同学们也是啊。

高中一年级阶段，学生们的科目是七科，分别是国语、数学、外国语、历史、地理、伦理社会、生物其实另外还有体育、保健，以及必须选修的艺术四科之一，再加女生们必修的普通家政。只不过这些科目都各自期末考试了，不和七科文化课一起。

而文化科七科，具体一点儿说，国语还会分为《古典Ⅰ》和《现代国语》两小科，数学是《数学Ⅰ》，外国语是《英语B》，历史则是《世界史》这一小科。地理是《地理Ⅰ》，生物是《生物Ⅰ》，伦理社会就是《伦理社会》了。

日本教育界对学校科目的划分，往往是大科目下有小科目，所以会有国语分为《古典Ⅰ》和《现代国语》这种情况。而且也不只是国语如此...不过考试的时候倒是没有那么多科的试卷，就是七门科目而已。

林千秋也是按照七门科目复习的，而如果是这七门科目的话，林千秋最拿手的无疑就是国语和英语了。

这本来就是她底子最好的两门课，高中入学后，只要林千秋注重日常积累，每天预习复习，做好笔记、理解到位，考前甚至不怎么需要复习，也能做的很好了毕竟这本来就是两门比较依赖积累的科目。

然后就是历史和生物了，地理也还不错。历史这学期的历史只有《世界史》这一小科，对林千秋这个上辈子接受过完整初高中历史教育的人来说，是没什么障碍的。即使中日教材有些不同，适应后也就是那么回事。

生物则是另一回事，作为‘理科里的文科’，林千秋上辈子作为文科生，是一直很擅长的。这种擅长演变成了天然的好感，以及即使这辈子都还零散记得不少乱七八糟的知识点。于是面对重新学习的生物这一科，她一开始就如鱼得水。

而头开的好，后面就不会有大问题，至少在学的不怎么深的一年级是这样的。

至于地理这个‘文科里的理科’，其实没什么可说的。才刚开始学的阶段，其理科属性并不强。更何况，林千秋上辈子是文科生，而作为一个文科生，《地理》一直学的很不错呢。这辈子再学一遍，也有一种得心应手的感觉。

难点就在数学和伦理社会上了，数学不必说，会就是会，不会就是不会。林千秋仗着有上辈子的底子，在初中阶段还能相对轻松地赶上。可到了高中，而且还是身边都是聪明学生的高中，就着实不起眼了。

一张正常的数学试卷，最后的大题总有一两小问是她没什么把握的...这样明确存在的障碍，已经让林千秋考虑要不要去报个补习塾，专门突击一下了。

至于伦理社会这门课，它的难点又和数学不同。‘伦理社会’在日本属于社会科，是典型的公民教育的一部分。它有点儿像是国内的‘政治’科目的部分，但又不完全像，有交叉重合的部分，也有另外的东西。

林千秋学不太好它，始终不能抓住方法，只能是靠着死记硬背，勉强不被落下而已。

嗯，毕竟是文科，背记到位了，不是个答题方法都不知道的傻瓜的话，85%的分还是能拿到的。

“...《伦理社会》的选择题，我总是难以把握，觉得这也可以，那也可以。”林千秋复习《伦理社会》的时候就和同桌长谷川香织抱怨。

长谷川香织点点头：“《伦理社会》和《世界史》都有差不多的感觉呢，我也是这样啊...但千秋你的《世界史》好像不这样，选择题总是分析的很好呢。”